实施乡村振兴战略，农业职业教育在乡土人才培养方面具有得天独厚的优势，既是重要阵地，也是重要任务。因此，农业高职院校必须大力推进内涵建设和创新发展，充分发挥自身办学特色和优势，不断完善农业职业教育和培训体系，更好地服务乡村振兴战略。

创新以新生力量为主体的培养体系

　　“融不进城，还不了乡”，这是80后、90后农村青年普遍的困惑。如何帮助他们实现自己的梦想，成为乡村振兴的主力军，是农业职业教育职责所在，努力所向：

　　一要在办学理念上创新。涉农职业院校人才培养要从注重单项技能向人的可持续发展转变。要瞄准农业产业链的中、高端技术人才方向办学，使学校不仅是学农、爱农、兴农高素质人才的摇篮，也是新型职业农民的孵化器、未来家庭农场主的培养基地。二要推进专业与产业的融合，紧跟农业产业结构的转型升级，建立对接产业的专业动态调整机制，专业设置与产业同步规划，实行跨专业融合的专业集群建设。三要改革人才培养方案，坚持立德树人根本任务，注重学生全面可持续发展。注重学生通识能力、个性发展、创新创业能力与专业技能“四位一体”同步培养。四要不断创新人才培养模式，依据农业生产特点和产业发展的需求，深化产教融合、校企合作，围绕产业需求共同开发课程体系和内容，更好地将教学成果转化为现实生产力。五要广泛开展“学农、爱农”主题教育活动。通过开展乡村振兴战略宣讲，开展农耕文化主题教育活动，引导、熏陶学生知农业、懂农业、爱农业情怀，激发学生投身农业创业的热情。六要定向“加餐”培养。对于有意愿毕业后直接从事农业生产、投身农业创业的优秀学生作为新型职业农民培育对象，在学校进行“加餐”式课程选修，使之所学专业知识更加贴近农业生产实际，尽快适应就业。

建立以新型职业农民为主体的培育体系

　　乡村振兴，既要造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，也要培育大批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民。这就需要农业高职院校，积极探索新型职业农民培育新模式，以实现技术技能型人才培养和新型职业农民培育的同步升级。

　　面向新型职业农民，开展学历教育。我国现有的农业生产经营主体和乡村干部，需要系统培养来提高其生产、经营、管理等综合能力及文化素质，才能更好满足现代农业生产发展需求。农业高职院校要加强与政府部门进行合作，在招生制度上创新，使新型职业农民学历班教育既符合全日制学历教育要求，又能适应农民不误农事的实际，真正地做到教育与农业生产劳动相结合，使之成长为乡村振兴的骨干。

　　成立职业农民培育学院。农业职业院校依托地方政府资源成立职业农民培育学院，是探索现代农业与职业教育深度融合发展的创新之举。通过职业农民培育学院，以农业技术人员、新型农业经营主体、致富带头人、退伍复转军人、新型职业农民为主体，针对性开展特色产业、经营管理等培训，造就一批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，使他们成为带领当地农民致富奔小康的带头人和生力军。

　　建立乡村振兴人才培育基地。农业职业院校可发挥自身在专业、人才、资源、科技等方面的优势，建立专业化乡村振兴人才培养基地，根据当地农业产业发展和乡村振兴人才培养需求，统筹各类培训资源，针对性开发培训项目，开展各类不同培训，满足不同类型、不同层次的乡村振兴人才需求。

完善以农村劳动者为主体的培训体系

　　不断加强农村劳动力职业技能培训，切实提高农民就业创业能力，是促进农村经济发展、农民脱贫致富的关键。面对新形势、新要求，农业高职院校一方面要敞开校门请进来，举办各类培训班，帮助农民提高思想文化水平、实用技术知识和自我发展能力。另一方面，要组织学校专家教授走出去，进村入户，建立完善的以农村劳动者素质提升为主体的培训体系，满足不同层次职业农民需求。

　　一是开展普及性培训。围绕当地农业生产发展需求，以农业实用技术为主要内容，组织专家教授、推广人员结合农时季节，进行现场咨询、田间培训、入户指导，将新品种、新技术、新信息及时送进千家万户，解决农民生产中的实际问题。二是专项职业技能培训。面向农业生产一线的技术技能人员，如农技员、农机手、植保员、防疫员、沼气工、园艺工、水利员等，重点开展专项职业技能系统培训，进行技能鉴定，合格者颁发职业技能鉴定证书，作为其聘用上岗的资格凭证。三是职业技能综合提升系统培训。面向种植、养殖、加工等农业生产经营大户，按照农业职业技能标准，重点开展生产技术、经营管理、市场营销等相关内容的系统培训，全面提升其生产经营能力。四是推行科技包村结对帮扶。由当地政府确定产业发展目标，学校选派专业教师和学生组成承包队，采取群众“点菜”、学院“端菜”的方式，开展一对一帮扶。五是以产学研示范基地建设为抓手，培植科研项目，发展特色产业，加强技术指导，将基地建设、科技推广、扶贫工作有机结合起来。

　　乡村振兴，农业职业教育大有可为。农业高职院校不断创新，并将为乡村振兴提供强力有序的人才支撑。

（作者：王周锁，系杨凌职业技术学院院长）